systeme

Il est important que la question des pollutions et donc de l'écologie ne soit pas abordée de manière individualiste.
Il ne s'agit d'apprendre l'enfant à se protéger lui et lui seul mais bien de lui apprendre à préserver sa santé tout en préservant celles de l'ensemble des êtres vivants qui l'entoure.

→ dans notre programme il faudra constamment rappeler où l'enfant et ses actions se situent dans "le système global" des flux de pollutions

→ de plus, certains risques individuels (par exemple : avaler des micro-plastiques) relèvent de comportements collectifs et ne peuvent pas être évités par l'action individuelle seule

Quelques références de représentations didactiques de systèmes complexes :

Les dessins d'une simplicité déconcertante de l'architecte, artiste et sociologue Yona Friedman.
Ci contre, le chapitre 4 "Les problèmes de l'agriculture" extrait de "Comment habiter la terre ?" édité en 1976 sous forme de brochure avec le concours du ministère français de la "Qualité de vie".

"Le but de la brochure est d'amener le lecteur à reconsidérer la place de l'homme-habitant dans un éco-système et de l'amener à réfléchir, dans un contexte de pénurie ou de crise durable ou temporaire, à des solutions de survie de son espèce. Si le langage utilisé permet de stimuler cette réflexion, alors le but de cet ouvrage sera atteint. "

"Toute reproduction non commerciale de ce document est encouragée."

Jean-Marc JANCOVICI, Le changement climatique expliqué à ma fille

à propos du changement climatique en général :

Le couple thématique "pollutions+santé" implique inévitablement d'élargir la problématique "ma santé" à "la santé de tout ce qui m'entoure et qui entre en interaction avec mon corps". On peut donc parler de "santé de la planète Terre", santé de la faune et de la flore, santé de toutes les populations, etc.

à propos du changement de notre société en général :

Jean Ziegler, Le capitalisme expliqué à ma petite-fille (en espérant qu'elle en verra la fin).

à propos des pédagogies critiques et de l'éco-pédagogie :

Les pédagogies critiques, Laurence Cock & Irène Pereira

à propos des pédagogies critiques et de l'éco-pédagogie :

"L'éco-pédagogie se donne pour objectif de développer chez les élèves une conscience mondiale leur permettant de saisir les problèmes écologiques à un niveau systémique, dépassant leur simple impact local."

→ p.26-27 Notion de "pédagogie bancaire" ou "gavage" pratiquée par l'école qui consiste à "déposer des savoirs" plutôt techniques. On prépare des élèves passifs "ajustés" au monde tel qui l'est, qui s'en accommodent plutôt que de se saisir de leur pouvoir créateur de transformation.

DES PROBLÈMES QU'ENTRAINENT

Article intéressant de Jean-Marc Jancovici qui met dans la balance les petits et grands gestes à faire pour lutter contre le réchauffement climatique. Qu'est-ce qui est facile ou bien difficile ? Qu'est-ce qui coûte de l'argent ou au contraire en fait économiser ? Qu'est ce qui est le plus efficace ?

ENGAGEMENT CITOYEN :

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OBJECTIF DU LIVRE adressé tel quel aux enfants :
"Nous voulons que tu prennes conscience de ce que tu fais, de ce que tu es obligé de faire et de ce qui pourrait être amélioré, et que tu décides ce que tu veux révolutionner. Alors voici ce à quoi tu dois t'attendre :
1. Changer
2. Ne pas se lamenter
3. Travailler ensemble
4. Se préparer aux obstacle
5. Agir"

→ chaque défi est associé à un film ou un ouvrage pour pouvoir approfondir l'idée proposée